四.學習動機原因
每一個美術考生給自己定的目標不同,有的非名牌院校不上,有的則是一般院校也能將就,而有的只要被高校錄取就能滿足。輔導老師也會為考生規劃未來,預先進行評估。一旦評估與願望相距甚遠,考生在心理上易産生焦慮浮躁的情緒,失去學習的信心,導致能力水準停滯不前;如果評估結果非常樂觀,也有可能造成考生“十拿九穩”的滿足心態,從而放鬆學習、不思進取。另一方面,有的輔導老師不顧學生實際能力,統一以優生的標準要求普通學生,盲目施教,讓學生疲於應付,反而導致中、差生提前進入“高原期”或使“高原期”延長。
應對策略:輔導老師要理解學生的學習能力和學習心理,不能非理性地要求學生跨越式發展,要善於鼓動學生,或者以鮮活的成功事例教育學生,甚至請校友回校組織座談,激發學生的內在動力;考生也要進行心理上的適度調整,始終維持好強大的學習內驅力。
五.生理心理原因
美術考生面臨的學業繁重,學習節奏緊張,在考前強化階段加班加點,沒有節假期。一旦不會自我調節,易導致用腦過度、精力透支、昏昏欲睡、心情煩躁等現象,致使學習效率低下,意志力薄弱的甚至會放棄學習。
應對策略:輔導老師要及時捕捉學生學習心理上的波動信號,了解詳細情況,扮好“心理諮詢師”的角色,準確診斷,對訓練強度安排作出適宜調整,增加休息時間,營造寬鬆學習氛圍,使學生精力得以及時恢復;善於鼓勵安慰,消除苦悶徬徨情緒。學生也要學會合理規劃,適當地放鬆自己,張弛有度,勞逸結合,科學用腦,不打疲勞仗,給自己積極向上的“陽光心態”。
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