| 如何教速寫？于我，只能是紙上談兵。因為在本人的心目中，中國工筆畫大家顧生岳先生，才是位速寫的當代大師級人物。倘請他來講講怎樣畫速寫、如何教速寫，可是一流的名師。而我，既少於實踐，又畫不好，豈能説“教”？嚴格地説，連“紙上談兵”也難。不過，在此也只能就我的隨想，作一“紙上空談”了！
速寫，為啥教？教什麼？怎樣教？這是執教速寫起碼必答的三個問題。其實，這三題，凡教授任何一課皆應作答。最近據説，中國美院的藝考速寫，著實引發了社會上無論是美術高中特色班或是藝考培訓班的師生們高度關切。對於如何教速寫，還使不少老師感到困惑，且不知怎樣去應對。
我覺得，教速寫，首先要搞清“速寫”的定義。由上海辭書出版社出版的《中國美術大字典》中説，速寫是“與工筆繪製相對而言。造型藝術基本功之一。一般指用鉛筆、鋼筆、木炭、毛筆和鵝毛管等，在短暫時間內以簡練的單色線條描繪出物體于規則或不規則動態中的形與神。實乃一種即景寫生。它運筆迅捷，揮灑任意，有自然之‘勢勁’，故有謂西畫中的速寫比較接近於中國畫中的‘寫意’。美術家通過速寫的基本功訓練，能提高敏銳的觀察力和捕捉物體動作、神態的表現力。也可扼要地記錄各種生活現象，積累創作素材。”
以上文字，按我理解，其一、速寫，是以簡約的線條，在對物即景的寫生中描繪出它在動態時的形與神；其二、速寫，作為造型基本功的練習，可以提高學者的敏銳觀察力和捕捉物體的表現力；其三、速寫，是記錄生活，積累創作素材的一種手段。
其實，這些在我有關速寫的拙文中，已有所及。再贅述以上引文，只是期于佐證一下有關速寫的概念，乃非我一人所言，且説明速寫的含義早有定論。再説，以上所及，我想，對於速寫“為啥教”，該是講得明白無疑了！
至於教什麼？有人反對“應試式”教學。我這人雖不贊成這種所謂“吃肝補肝、吃肺補肺”的應試方式，但不得不承認，自己卻又是個“實用主義者”。我以為，只要應試教育一天未除，當然還得施行應試教學的方式。中國美院一呼，培訓坊間百應！美院要考速寫，藝考培訓風向就得隨著轉。這叫不應也得應！何況“呼”得在理呢。
教什麼？一是速寫人物；二是練就捕捉人物的基本形體與刻畫人物的動態。有老師説，速寫人物不一定要畫得形準。應當嚴肅指出，在這樣的藝考學前階段，這是錯誤的引領。要懂得，你是教初生兒如何站立走路的人。當他還未立穩之時，不經嚴格、乃至痛苦的培訓，便叫他跑跳，要知道，如此的做法，輕則，會跌跤，重則，要傷命的啊，千萬要不得！
説到怎樣教？這是“八仙過海，各顯其能”的事，也就難有定論了。就我所知，一般的速寫課，都是請模特或同學之間做個姿勢，讓大家在畫紙上從頭到腳，自上而下地一筆一畫地畫將起來。且有老師忙著從旁指導，言曰：這兒長了，那兒短啦，等等。還再説幾句誇獎的話，諸如線條畫得很瀟灑、畫面有味道啊，云云。
怎樣教，源於為啥教，更與教什麼息息相關。練速寫，從教學思路上，可按兩個層面考慮：一是速寫技法的實踐；二是人體知識的武裝。在教學中，這兩者必須交相滲透。速寫課須堅持四原則，做到先實踐，後理論；先感性，後理性；先慢寫後快寫；先速寫，後默寫。前者先行，後者隨應。高級班，速寫課不妨試行先著衣，後人體，這種同一動態的反覆對照與訓練，十分必要。具體的技法課，可分兩大教學階段。一是以熟畫且默出人體的基本概形為中心的教學，以期解決人體及各部的結構組合；二是通過各種手段與方式，熟練把握人物各種動態規律的專門訓練。速寫課，不是對著模特畫速寫，才算“速寫課”。
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