我是一名有著27年教齡的山區小學教師，從代課教師，到參加“代轉公”考試，成為一名正式的教師，我切身感受了教育的巨大發展。過去一年，在全國教育的亮點中，令我感受最深的是“師資隊伍進一步發展，教師培訓進一步加強”。
2012年以來，全國教育的重點工作之一是“著力強化教師隊伍建設。按照‘強教先強師’的要求，認真落實師資建設規劃”又成為重點工作之一，足見對教師發展的重視程度。所有教師都必須樹立終身學習的理念。
我們農村教師，非常希望有更多提高培訓的機會，但又不想耽誤學生的學習，常常陷入“工學矛盾”中。要走出困境，我認為可以從幾個方面著手。
一是給予農村學校一定的上浮編制，每學期安排教師課程時預備一定的人數作為參加國培、市培的對象，保證完成培訓任務。
我們現在是按正規編制配備的教師，基本處於“一個蘿蔔一個坑”的現狀，如遇特殊情況，比如某位在編在崗教師因病請假，其餘教師就得把這位老師的課承擔下來，如遇上外出學習、培訓，外出學習的教師不安心，在家教學的老師任務重，這種工學矛盾就更加突出。
二是採用校本培訓為主的方式，定期開展專題講座、集體備課、教學反思、同伴互助等活動，促進教師持續發展。
凡是外出學習的教師，回校後都必須把所培訓的內容給全校教師進行培訓，這樣不光是節約了培訓成本，也解決了“工學矛盾”在我們農村學校的突出問題。還要充分利用網路資源加強學習，搞好校本培訓，利用好學校開展的教研活動、上好公開課，以此來提升教師的專業技術水準。
三是聘請知名專家學者到農村學校進行專題講座，使廣大教師切實認識自身不足，轉變學習理念。
學校根據教師平常在教學上、業務上存在的問題，有選擇性和針對性的請知名專家學者到學校給教師進行培訓，讓教師在家門口就能學習到先進的教育教學理念，找出自己的差距，提升自己的教育教學能力。
四是積極探索主題鮮明、形式多樣的培訓，建立注重實效的“教師專業發展日”制度、“教師培訓個人檔案”。
學校校長首先要做一個研究性、學習型的校長，特別是我們農村學校的校長更要根據學校實際，積極探索，建立一套完善的教師提高培訓的制度，切實解決好農村教師“工學矛盾”的問題，著力讓農村教師跟城裏教師一樣可持續發展解決好農村教師的“工學矛盾”， 提高農村教師隊伍的整體素質，才能更好地適應教育高地建設和教育均衡發展的新要求。（劉紅廷 高玄書）
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