打造“學本式”卓越課堂 構建師生學習共同體

尊敬的各位領導、老師們：新華小學近年來堅持以“弘揚個性特長，成就孩子夢想”為辦學理念， 秉承“學本式”課堂、以學論教、因學活教的教學思想，走特色發展之路，紮實推進“2+2”項目的建設，全面落實課程計劃。特別是自去年以來，把葫蘆絲和土家花樣繩引進課堂，上好課程輔助活動課，組織全校3000多名師生參與土家花樣跳繩，打造特色教育品牌，以學本式課堂改革促進教育品質的提高。2012年教育品質考評獲區一等獎；去年11月學校花樣跳繩隊參加重慶市比賽，獲得了全市第一名的好成績；在今年區中小學田徑運動會中我校獲團體第三名，長繩比賽獲得第一名；5月24日在重慶市跳繩比賽中花樣跳繩蟬聯全市第一名，長繩比賽以528的成績獲得全市第一名並刷新國家記錄，引起了市內外學校的關注；被國家體育總局命名為“國家級青少年體育俱樂部”。重慶市第七屆藝術節我校四名同學分別獲繪畫一等獎，佔黔江區獲一等獎人數的70%，重慶市首屆科技創新活動中我校侯甸同學獲二等獎，成為黔江的最高獎項，獲得黔江區首屆科技創新區長獎；今年校園電視節目製作大賽中我校獲重慶市一等獎並參加全國大賽，卓越課堂結出了豐碩成果。就我校打造 “學本式卓越課堂” 構建師生學習共同體的做法作如下彙報。

一、什麼是“學本式”卓越課堂

（一）“學本式”卓越課堂是一種課堂模式，它是以學生為本、學生的學習為本、以學生發展為本課堂教學模式。有別於傳統的教師教學生學的課堂教學，重在培養學生良好的學習習慣、自主學習能力和同伴助學團隊協作精神，讓學生成為學習的主人，讓教師走下神壇，成為導遊和學習助手，為學生學習服務，構建師生學習共同體。一個模式：先學後導、互助展評。兩個轉型：傳統型課堂→學習型課堂。知識型課堂→發展型課堂。三大特點：先學、互助、展評。四條原則：以學論教、先學後教、多學少教、因學活教。五學課堂：當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學。六大環節：情境導入、自主學習、同伴助學、展評導學、小結拓展、達標測評。

（二）課堂教學中幾個關鍵環節： 1．明確學習目標，自主學習課本知識，小組交流互助。何謂“自學”？即有明確的學習目標，有深度的思維參與的閱讀活動。學生必須有明確的學習目標，自主學習教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，並進行討論、解答。時間約10分鐘。

主要步驟是： ①教師可聯繫前面所學知識，介紹本節學習重點和目標； ②學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解； ③學生對學案上知識都要進行學習和解答，對於不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑，培養學生合作學習技巧和學習程式，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。 2．構建合理的合作學習小組根據不同學科成立合作學習小組，一是小組人數要合理，分工要明確，一般以4--6人為宜。二是教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，對學生進行優化組合。選出小組長，讓每個人都有具體分工，都有事做。 3、課堂分組展示，實現思維對話。學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。主要步驟： ①學生分組展示，搜尋錯誤、更正結論； ②教師適當講解、提問。教師講解點評簡練、準確、規範。 4．總結與反思評價。當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約10分鐘。主要步驟：出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。這一環節要注意的是習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納，展示成果。

二、分項實施、重點突破

（一）改變觀念，加強學習。人最難的是改變自己，最不愛的是學習。領導帶頭，強力推進; “走出去”、“請進來;把關於“學本式卓越課堂”的相關方案、理論等編輯成小冊子《新華小學學本式卓越課堂學習資料彙編》，發給教師人手一冊。（二）以團隊研討為主，強行推行導學案加強集體備課，實現資源共用，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式，實現三步備課，形成《導學案》。 1、個人備課：教師提前兩周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。 2、集體備課：中心發言人進行説課，備課組集體討論，提出修改意見；最後教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。

（三）構建合理的師生課堂評價機制正在探索建立一個合理的學本式卓越課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的卓越性和師生的共同進步與發展，實現對教師、對學生、對課堂等方面的評價，堅持“學什麼，怎麼學，怎麼樣”九字評價標準。目前學校已經出臺了《“學本式”卓越課堂教學評價規範》《學本式卓越課堂學習小組建設、管理及評價》等評價制度。

（四）活動助推，典型引路。通過組織公開課，研討課和賽課助推學本式卓越課堂的打造。

三、問題與思考

（一）應試教育的教學考核評價機制制約了卓越課堂的推進目前教學成績的評價方式決定了學校對老師的教學業績的評價，考試分數影響老師評優、評職、晉級等切身利益，使得老師不敢輕易對過去陳舊的教學方式進行徹底的改變。因此我們呼喚更科學的評價方式。

（二）教師多年積累的教學模式經驗難以改變許多教師特別是老教師對過去教學經驗已經成為定勢，難以自我否定，是卓越課堂改革的難點。總之，我校推行“學本式”卓越課堂教學以來，做了大量工作，但因是“摸著石頭過河”，不免存在著許多困惑，我們爭取全面提升教師的課堂教學能力，推進課堂教學改革的有效性，提高教育品質。