心化春泥更護花
——記重慶市骨幹教師、涪陵區優秀教師 熊念俠
領導對她的評價：“實在、好學，是老師們的好榜樣！”；同事們提起她時讚賞有加：“真誠、進取、熱情……”；學生們説起她時無不津津樂道：“善良、慈祥，我們最喜歡熊老師了”；家長們提起她，都豎起大拇指……她，就是涪陵城區第六小學校的語文教師熊念俠。她在教育這片沃土上已耕耘了整整21年的時間。21年來，她飽嘗了育人的艱辛、快樂和感動，她沒有驚天動地的大事業，她的心，化作春泥散落在工作中的點點滴滴。
一、愛心育人，浸潤成長
21年來，她一直擔任班主任。她深知班主任對學生的影響，因此，她用自己的人格力量影響著學生。在她的班級裏有人主動彎腰揀垃圾，有人早晚主動開關電燈，有人主動下課為學困生講題……當我們表揚學生時，孩子們的回答是：“我們熊老師就是這樣啊！是跟我們老師學的”。這句話震撼著我們的心靈，我們從學生的身上看到了老師的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。
有人説班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢説敢做。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強，同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，她在班級組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，並在此基礎上開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化文明行為、良好習慣的養成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“特長”四個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀”就是課前準備好，上課專心聽講，集體活動守紀律就可以得到相應的積分；而“好學”是每個學生都有自己設計的積分表，把自己在平時學習和測試中得到的成績記上,讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，激發了孩子們學習的積極性,取得了較好的效果；“特長”，是指同學們根據自己的興趣愛好,成立活動小組,再聘請相關學科老師為指導教師或參加校外輔導,積極開展活動，這既展現了他們的風采,也豐富了班級的課外活動。
在她的班上，“事事有人做，人人有事做。”早上有人安排做衛生，有人監督早讀，有人收作業，有人改作業，她卻很悠閒地在教室裏轉來轉去。正因為她的放手，才使得她的學生都非常自信並且能幹。在班級、學校各類活動中展示自己的才能是孩子們最願意幹的事，因此，她所帶的班級在學校的各種比賽中，多次獲獎。
班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴；走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。管理班級瑣碎繁冗的工作中，使她深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生去愛別人。在她的班上，有一個孩子患有嚴重的腎病，父親又患了腦瘤，但家長不希望班上的同學知道他們的家庭情況，於是，她儘自己最大的努力去幫學生爭取資助而不讓班上的同學知道；班裏有一個特別矮的孩子，但她從沒有特殊照顧他，座位也跟其他同學一樣每週一換，只是在每次換了過後她都會走到那個孩子身邊問他能不能看見黑板；孩子犯錯了，她不是以請家長來威脅孩子，而是給孩子講道理，讓孩子心悅誠服地認識到自己的錯誤……她在保護孩子自尊心的同時，還努力尋找和捕捉每個孩子身上的閃光點並趁勢表揚，使每個孩子都體會到成功的喜悅。
而這一切，都源於她的一顆愛心。她的愛心，使她的學生浸潤其中，快樂而健康地成長著。
二、潛心教學，潤澤生命
畢業于師範學校的她，知道自己在當今科研興教、呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下起點是最低的。於是， 她堅持學習，不放過任何學習培訓的機會：1992年中師畢業後在參加工作的間隙，不懈努力地自我學習，在涪陵師院完成了英語專業和漢語言文學專業的專、本科學習，積累了跨學科和跨專業的理論基礎，多次參加市級、國家級的培訓並被評為“優秀學員”。此外，在工作中，她虛心向領導、專家、同事請教，不斷磨礪自己的教育教學水準，形成了自己獨特的教學風格，贏得了同行的讚譽。長期堅持閱讀教育教學理論專著，積極參加國家級、省市級的課題研究，擔任了多個課題的主研人員，撰寫了多篇有較高價值的論文，並在各級刊物上發表，具備了較強的科研能力。
作為一名語文教師，她深知語文教育的規律。她利用各種方法激發學生學習語文的興趣：把自己家裏的藏書背到學校，用極具煽動性的語言向學生推薦，激起學生閱讀的興趣；每天和學生一起讀書；每天按學號順序安排學生上臺講故事或者播報新聞；鼓勵學生積累好詞佳句、名言警句等；課堂上，她語言清晰流暢，幽默，能激起學生思維的火花；她抓住課文中值得借鑒的地方，引導學生學習運用祖國的語言文字；她參與到學生的迴圈日記中，極大地調動和鼓舞了學生寫話的積極性；她利用校訊通這個聯絡方式，與家長溝通，指導家長如何對孩子的學習和心理進行疏導……在她的引導下，她的學生愛上了語文，學生的生命也被語文潤澤。
課餘，她還積極投身教研教改，積極組織和參與各級各類教科研活動，表現出較強的教研科研能力。2006年——2008年參加全國小語會教育科研項目“小學語文綜合性學習設計研究”課題實驗工作，擔任校級子課題主研人員；多次撰寫教科研文章在各級刊物或各類會議發表或交流，受到同行的一致好評；2008年以來在我區舉行的新課程師資培訓活動中，她被區教委聘為上課教師；2010年12月參與長江師範學院“國培計劃”——重慶市品德與生活（社會）學科教學能手集中培訓項目，為參培學員作題為《品德與生活（社會）課中對學生實施素質教育的方法》的講座，講座內容豐富，效果良好；2012年到2013年，擔任涪陵區義務教育階段新課標新教材培訓培訓教師，並擔任小學語文網路遠端培訓輔導教師，被涪陵區教委授予“優秀輔導員”榮譽稱號；多次參與編寫語文試卷，並參與編寫《小學生滿分作文》《創新知識系列讀物》等書。
她的潛心教學，不但潤澤了學生和自己的生命，也給學生和自己帶來了纍纍碩果：學生參與各種比賽多次獲獎，她也先後被評為涪陵區骨幹教師、涪陵區教學能手、涪陵區學科帶頭人、涪陵區優秀教師、重慶市骨幹教師等。
三、善心釋放，滋潤生活
她有著一顆善良的心：在每次的捐款活動中，她都儘自己最大的努力，並且還帶動班上的孩子積極獻愛心；她儘自己最大的努力回報社會：先後義務獻血16次，累計獻血量4800毫升。她善心所化作的善舉，滋潤了學生的心田，也滋潤了更多人的生活。 “落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這樣的一位老師，把心化作春泥，我們把孩子交給她，還有什麼不放心的呢？
（撰稿 毛義紅 熊念俠 統稿 毛義紅）
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